Зміст:
- Що заважає дитині вимовляти «р»
- Постановка звука «р» без логопеда. Артикуляційна гімнастика
- Як навчити дитину говорити «р»
- Автоматизація звуку «р»
Згідно з мовним нормативами, до шести років словниковий запас дошкільника має налічувати понад 2000 слів. Дитина повинна використовувати в мовленні прості і складні речення, користуватися всіма трьома часами, вміти переказувати, правильно вимовляти майже всі звуки — виняток становить лише звук «р». Як навчити дитину його вимовляти? Чи можна це зробити самостійно або потрібна допомога логопеда?
Звук «р» найскладніший, і діти освоюють в останню чергу. Корінь язика і вуздечка повинні бути досить сильними, щоб «утримати» звук, а кінчика мови треба вміти розслаблятися, щоб на сильному видиху відбувалася вібрація. Звук «р» тривалий — мова повинна вміти не просто підніматися в правильне положення, але і утримуватись у такому положенні деякий час. До того ж звук «р» вимагає дуже потужного мовного видиху.
До шести років артикуляційний апарат дитини повинен повністю готовим до вимовлення звуку «р». Однак є кілька причин, які можуть перешкодити дитині самостійно впоратися з проголошенням самого важкого звуку.
До змісту
Що заважає дитині вимовляти «р»
Під’язикова вуздечка (маленька перетинка, яка перебуває під язиком). До шести років вуздечка мови дитини повинна розтягуватися до 8 мм і більше. Якщо вона коротка, потовщена, малорухлива, зі звуком «р» можуть виникнути складнощі. У такому випадку потрібно або постаратися її розтягнути з допомогою спеціальних вправ, або підрізати в поліклініці.
Порушена звуковимова. Проблема з більш ранніми звуками (наприклад, дитина плутає свистячі і шиплячі звуки) може надалі вилитися в проблему зі звуком «р». Швидше за все, вимова цього звука також буде порушено.
Якщо дитина замість звуку «р» не вимовляє звук «л» — ситуація в нормі і легко коригується. Ці два звуки схожі з точки зору позиції мови, але вимовити «л» виходить легше, і дитина, чуючи в чужій речі «р» і намагаючись його повторити, вибирає найбільш простий спосіб. Якщо дитина замінює звук «р» іншими звуками, ситуація складніша, але і в цьому випадку можна говорити про те, що він його чує.
Якщо дитина пропускає звук, проковтує, можна припустити, що порушено фонематичні сприйняття звуку.
Порушення фонематичного слуху. Слуховий апарат може сприймати не повністю всю мова, а тільки окремі звуки. У цьому випадку мова йде про порушення фонематичного слуху, яке проявляється у вигляді проблем з розрізненням звуків.
Пік розвитку фонематичного слуху припадає на вік 4-5 років. Але і до цього віку можна помітити, що дитина чує не так. Вимовляючи слова, він здійснює підміну звуків або пропускає окремі звуки.
Ознаки порушення фонематичного слуху — це серйозний привід показати дитину логопеда. Причиною порушення фонематичного слуху може бути ураження ЦНС, а можуть — звичайні аденоїди або перенесений отит.
Тонус артикуляційного апарату (язика, щік, губ). Пропуск звуків може також говорити про недостатній розвиток мовних м’язів. Мовні м’язи дитини можуть бути як недостатньо рухливі (гіпотонус), так і занадто напружені (гіпертонус). І в тому, і в іншому випадку страждає звуковимову.
Поведінкові проблеми. Як ми вже говорили, освоєння звуку «р» вимагає від дитини найбільших зусиль. Особливо важко поставити звук «р» у дітей з порушеннями поведінки, наприклад, синдромом дефіциту уваги і гіперактивності (СДУГ). Не менше проблем з навчанням вимові виникає у тонічно розслаблених дітей.
Горлове «р». Якщо дитина розвивалася відповідно до норм, чує всі звуки і процес освоєння мови не викликав у нього будь-яких проблем, він не має звички трудиться над придбанням навичок мовлення. У цьому випадку, намагаючись відтворити звук «р», він може піти по шляху найменшого опору і замінити важковимовне «р» на більш простий варіант, а саме на гортанний «р» (у цьому випадку вібрація відбувається за рахунок гортанного язичка).
Виправити «р» горловий дуже складно, так як в цьому випадку потрібно перенавчання. У такому разі однозначно потрібно звернутися до логопеда. Ситуація ускладнюється ще й тим, що багато батьків просто не можуть відрізнити «р» горловий від «р» мовного.
У всіх цих випадках найважливіше — правильно визначити, з якої саме причини дитині не вдається самостійно впоратися зі звуком «р». І саме вірне рішення — звернутися до логопеда. Кваліфікований логопед перевірить вуздечку і тонус, фонематичний слух, визначить горлове «р» (у разі, якщо воно є) і при необхідності складе маршрут корекції. Якщо ж корекційна допомога не знадобиться, можна спробувати розвинути звук «р» самостійно.
До змісту
Постановка звука «р» без логопеда. Артикуляційна гімнастика
Починати потрібно з артикуляційної гімнастики. Вона виконує відразу дві задачі: допомагає звуку дозріти (готує мовний апарат до вимовлення звуку) і «розігріває» язик, губи, щоки безпосередньо перед заняттям. Інакше вправи можуть не вийти.
Мовну гімнастику краще всього виконувати перед дзеркалом. Або наслідування, коли дитина повторює за дорослим. Вправи бажано робити щодня і недовго. Головна умова — дитині це має подобатися. Краще, якщо гімнастика буде схожа на гру.
Окремі вправи артикуляційної гімнастики призначені якраз для тренування мовного апарату до вимовлення звуку «р». Вони тренують видих, розтягують вуздечку, зміцнюють мова у верхньому положенні.
Хороший потужний видих — запорука успіху. У цьому дуже добре допомагають мильні бульбашки або кульку від пінг-понгу, який точним видихом потрібно зуміти загнати у ворота, наприклад, між двох кубиків. Це дуже азартне вправа формує правильну повітряний струмінь. Більше ігор для тренування видиху — тут.
Вправа «Гойдалка». Рот широко відкритий, язик рухається вниз-вгору, поперемінно торкаючись зубів. Затримуємо у верхніх зубів на 10-20 секунд. Ця вправа тренує мова тягнутися вгору, розтягує під’язикову вуздечку.
Вправа «Смачне варення». Піднімаємо язик до верхньої губи і облизываем губи за годинниковою і проти годинникової стрілки. Тягнемося язиком до носа. Тримаємо «широкий» мову.
Вправа «Індик». Відкриваємо рот, дотягуємося мовою до верхньої губи і виробляємо руху вперед-назад широким переднім краєм мови по верхній губі, не відриваючи язик від губи. Збільшуємо швидкість і намагаємося сказати «бл-бл-бл».
«Маляр». «Фарбуємо» язиком зуби, щоки, верхнє небо (вперед-назад).
Вправа «Покараємо неслухняний язичок». Высовываем мовою і кілька разів швидко «прикусываем» його губами, одночасно видуваючи повітря. За допомогою цієї вправи розслабляємо мова губами і тренуємо видих.
«Конячка». Мова клацає по верхньому неба, імітуючи цокіт конячки.
«Грибочок». Виконуючи вправу «Конячка», в якийсь момент зупиняємо мову, «приклеюючи» його до верхнього неба, і утримуємо 10 секунд в цьому положенні. Під’язикова вуздечка натягнулася — це «ніжка грибочки».
Якщо все логопедичні вправи виходять добре, дитина виконує їх легко, можна приступати до запуску самого звуку.
До змісту
Як навчити дитину говорити «р»
Запуск звуку «р» логопеди порівнюють з заводом мотора. Тому головне вправа називається «Моторчик».
Вправа є продовженням вправи «Грибочок». Під притиснутий до верхнього піднебіння мова ставимо пальчик (краще всього поставити пальчик самої дитини, а можна використовувати ватяну паличку). Дитина повинен з силою виштовхнути повітряний струмінь, вимовляючи при цьому тривалий «ддддд» (у деяких дітей краще виходить зі звуком «жжжж»). У цей момент вказівним пальчиком (або ватною паличкою) робимо швидкі коливальні рухи під язичком з боку в бік.
Мова напружений, кінчик язика розслаблений і вібрує. Дитина повинна відчути, як це відбувається. Поступово мова починає сам по собі вібрувати, і видається «рррр». Мотор завівся. Проходить якийсь час, і від «моторчика» можна переходити до самостійного звуку «р».
До змісту
Автоматизація звуку «р»
Звук «р» дуже підступний, і навіть якщо він «завівся», його дуже складно автоматизувати швидку мову. Часто трапляється така ситуація: дитина гарчить, а в його мові звук «р» відсутня. Починається кропіткий процес автоматизації звуку.
Спочатку «новонароджений» звук вчимося з’єднувати з голосними, приголосними, потім доводимо до автоматизму в словах, реченнях і мови в цілому. Логопедичні допомоги по постановці звуку «р» зазвичай містять всі потрібні склади, слова, речення і навіть маленькі тексти в порядку наростання складності.
Спочатку звук «р» відпрацьовується через приголосні звуки «д» і «т» в складах: «дра»/»дро»/»дру», «тра»/»тро»/»тру«. Так легше — мова дитини «відштовхується» від цих твердих піднебінних звуків і переходить до «р».
Потім прибираємо початковий приголосний: «ра»/»рв»/»ру». Вводимо зворотні склади: «ар»/»ор»/»ур«. Крутимо варіації до автоматизму, поки дитина не навчиться повторювати з вібрацією. І до моменту, коли у всіх складах не буде виходити саме цей звук, далі йти не варто.
Далі переходимо до слів. Начинали зі слів з початковим «р» або навіть через звукосполучення «тр» (трава, рука, сорочка), потім переходимо до «р» серединним і кінцевим (корова, паркан).
Паралельно і також від складів до слів вчимося розрізняти м’яке і тверде «р» (для «р'» мова сильніше притиснутий до неба і знаходиться ближче до зубів, для «р» він більш розслаблений і розташовується трохи глибше).
Найчастіше дитина сам чує ці відмінності і змінює звуки. Іноді потрібно сказати, що, наприклад, для пом’якшення мову потрібно пересунути.
Так поступово відбувається автоматизація звуку в мові.
Кожен звук має свій термін автоматизації. Свистячі автоматизуються швидко, шиплячі трохи довше, звук «р» автоматизується найдовше. Потрібно терпіння, час і м’яка наполегливість до регулярних тренувань (щодня промовляти разом з дитиною слова, розучувати чистомовки). З одного боку, самостійно, без тренування, звук не закріпиться. З іншого — тиснути ні в якому разі не потрібно. Адже звук вже з’явився і закріпити його рано чи пізно обов’язково вийде, до цього вже є всі передумови.
Стаття надана спеціалізованим логопедичного центром «Дитяча академія мови»
Авторська стаття